Ecopedagogiken är född som svar på den miljökris som vår planet går igenom på grund av produktionssystemet och konsumtionsnivån som visar sig alltmer ohållbar.

Flera tänkare har föreslagit att vända kursen mot vilket västerländska och västerländska samhället går precis från utbildningsområdet.

Det är faktiskt de nya generationer som kommer att kunna föreslå nya modeller för utveckling och förvaltning av naturresurser, men det är upp till oss att ge dem rätt verktyg för att genomföra denna omvandling.

Därför kan ekopedagogik representera en av lösningarna på miljökrisen och samtidigt en underbar sätt att göra skolan .

Vad är Ecopedagogy?

Ecopedagogik, definierad av några författare Pedagogi av jorden, är en mångsidig och innovativ pedagogisk modell som syftar till att bygga grunden för ett hållbart, ekologiskt och fredligt samhälle . Enligt denna modell är det nödvändigt att flytta fokuseringen av pedagogik från man till jord i sin helhet och att tänka på naturen som ett verkligt inlärningsverktyg .

Även om det är möjligt att hitta grundläggande indikationer på naturens pedagogiska roll i texter som L'Emilio av Rousseau (grundare av västpedagogiken) är den intellektuella fadern för ekopedagogik den viktiga brasilianska pedagogen Paulo Freire .

Han bekräftade på 70-talet att " ingen utbildar någon, ingen utbildar sig, män utbildar sig i gemenskap, förmedlad av världen ".

Freire upprätthöll den mans förhållande till världen, och därför med naturen, var ett grundläggande pedagogiskt element för att skapa kritiska, aktiva och kreativa människor.

Med utgångspunkt från den brasilianska pedagogens inflytande var det just några medlemmar av Paulo Freire-institutet, däribland Francisco Gutiérrez och Moacir Gadotti, som utvecklade Pedagogikmodellen.

Nyligen har flera texter om ämnet publicerats internationellt. Bland dessa har ett forskningscenter för bulgarisk hållbar lokal utveckling, i samarbete med Ecoistituto delle Dolomiti, utvecklat en handbok, "Den internationella handboken för ekopedagogik", för att berika skolprocesser, universitet och individer, med principerna om ekopedagogik.

Läs även intervjun med Stefano Panzarasa om miljöutbildning

Friluftsskolor: ett exempel på ekopedagogik

Projekten som ingår i den ekopedagogiska modellen är varierade och många över hela världen. Bland dessa är de realiteter som blir alltmer populär på europeisk nivå rörande dagis och grundutbildning .

Även om varje projekt är unikt och original är grundsidan av detta alternativa sätt att undervisa och lära sig enkelt och för att vinna så mycket: till skolan i skogen eller utomhus, omgiven av naturen . Vad är i själva verket mer instruktion lämpligt än att lära sig ekosystemens och naturvårdens betydelse genom att vara i direkt kontakt med dem från en tidig ålder?

De första upplevelserna av utomhusskolor föddes i Danmark på 1950-talet, även innan teorierna om pedagogik har utvecklats ordentligt. Därefter blev detta sätt att göra skolan utbredd och nu finns det hundratals utbildningsförslag i Nordeuropa, kända som Waldkindergartens (från "skog" och barnhem "trädgårdar för barn") eller skogskolan, men också i andra länder, som i Spanien där Bosquescuelas har definierats.

Under de senaste åren, även i Italien, har de första projekten blomstrat som gynnar en utbildningsmetod baserad på direkt och daglig kontakt med naturen.

Bland de olika realiteterna som finns på italienska territoriet kan vi komma ihåg några: år 2005 föddes den första agrinido på en gård i Pinerolo (Piemonte), medan den år 2006 öppnade den första agriasiloen på en gård i provinsen Turin.

År 2014 öppnade han den första dagis i Bosco i Ostia Antica (Rom-provinsen), i samarbete med föreningarna "Manes" och "L'Emilio".

Fördelar för eleverna

Att gå till skolan i ett sammanhang som skogar eller jordbrukskooperativ ger fördelar inte bara för ökningen av respekten för natur och miljökänslighet, men också för de kognitiva förmågorna hos barn som är lyckliga att ha denna typ av erfarenhet.

Som framgår av en studie som genomfördes 2002 av Peter Häfner (Heidelbergs universitet) i Tyskland, hade barn som hade deltagit i en utomhusskola uppnått bättre resultat i flera avseenden än barn som hade deltagit i traditionella skolor.

De kunde till exempel bättre följa innehållet i lektionerna, de uppmärksammade mer, utförde uppgiften på ett mer självständigt sätt än de andra barnen, respekterade reglerna, de löste konflikterna på ett mer fredligt sätt, de visste hur man uttryckte sig korrekt och argumenterade bättre för dem åsikter, de var mer kreativa och fantasifulla.

Miljöutbildning i skolan: vården av naturen redan på bänkarna